¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN SIMPLES PREGUNTAS?

Medir el aprendizaje es realmente complejo y dinámico, ya observamos que no se podría medir con unas simples con unas preguntas, ya que también se ven involucrados la formación personal y los valores del estudiante. Por eso es tan difícil o tan subjetivo dar una califiación en nuestro sistema que realmente nos indique lo que un estudiante aprendió.
Motivo por el que considero importante establecer un modelo educativo para poder medir el aprendizaje en base a los parámetros de este. La RIEMS nos invita a la formación por competencias, de una manera integral, buscando que los alumnos reflexionen en los sentidos del conocimiento para lograr aprendizajes pertinentes que tengan valor en la vida de los estudiantes, para esto las 3 competencias: genéricas, disciplinares y profesionales, ya que buscan la integridad del joven. Por eso la importancia de la planeación por competencias, ya que estas nos describen las necesidades o lo que mis estudiantes tienen que desarrollar para desenvolverse en situaciones reales.
Disciplina, dedicación y esfuerzo se necesitan en la formación del ser humano, es así que considero que el aprendizaje no es trivial, ya que abarca la foroma como el ser humano aprende la realidad y lo convierte en un proceso.
Debemos encaminar a los alumnos a la reflexión individual y colectiva, aprender qué hacer, cómo hacer y para qué hacer alguna actividad, pues unas simples preguntas y la revisión de contenidos no son suficientes para que los alumnos pongan en práctica lo aprendido.
El alumno es quien debe desarrollar actividades que lo lleven a lograr el objetivo que pretende, pero debe tener INTERES POR APRENDER, para conseguir el aprendizaje, para que no se limiten solo a conocimientos operativos y de competencia individual. Por lo que como docentes debemos darles herramientas físicas y psicológicas que les facilite comprender los conocimientos para que respondan ante cualquier situación, sin olvidar que aprenden de manera y tiempos diferentes. Es importante señalar que si un alumno no tiene interés por aprender, será muy difícil para el docente hacer que aprenda.
En mi plantel, en cualquiera que sea la asignatura o materia de componente profesional, desarrollamos las actividades de manera que sean integradoras y de la misma manera elaboramos instrumentos de evaluación que contemplen criterios para evaluar tanto lo conceptual (conoce las cualidades de la expresión oral), lo procedimental (muestra una buena dicción) y lo actitudinal (trabaja en equipo participativamente y de una manera responsable; se dirige hacia sus compañeros de una manera respetuosa). De esta manera podemos asiganar una calificación que esté integrada por todo lo que debemos contemplar, según lo que nos marca la RIEMS.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Para que el enfoque por competencias genere un aprendizaje significativo es necesario llevar a la práctica las siguientes concepciones:
Teoría del procesamiento de la información.
Cuando hablamos de procesamiento, hablamos de que existe previamente un análisis el cual conlleva a la reflexión; por tal motivo se genera un almacenamiento definitivo de información, misma que podrá utilizarse y aplicarse en cualquier momento y para diferentes situaciones.
Aprendizaje por descubrimiento.
Contribuye a que los alumnos actúen en su ambiente de manera participativa y productiva, cada uno irá desarrollando conocimientos nuevos y evaluará sus diferentes aplicaciones; de esta manera no sólo aprende, sino que comprende.
Aprendizaje significativo
Relacionado con el aprendizaje por descubrimiento, con la diferencia de que el profesor debe planear actividades interesantes, de manera que proporcionen dicho aprendizaje para los estudiantes
Psicología cognitivista.
Utilización de estímulos para generar motivación y entusiasmo por el aprendizaje.
Constructivismo.
Primeramente es necesario que todos nos sintamos bien en nuestro espacio de aprendizaje; de esta manera podemos iniciar a hacer uso de los recursos que tenemos a nuestro alcance para generar el constructivismo y qué mejor que involucrar a nuestros estudiantes con temas de su interés para que puedan evaluar y retroalimentar sus saberes de una manera más sencilla y por iniciativa propia.

Socio-constructivismo.
Se basa en el constructivismo pero se plantea alrededor de un contexto integrador lo más cercano a la realidad del alumno, además de aplicar el aprendizaje colaborativo en donde todos aprenden de todos y por lo tanto aprenden mejor. Es necesario plantear actividades de interacción en donde cada uno aporta sus construcciones. No sólo se aprende para uno mismo, sino que se comparte el aprendizaje para crear proyectos grupales, en donde cada uno y todos juntos son mejores.

El desarrollo de competencias y capacidades supone la adquisición de nuevas conductas tanto del alumno como del docente