Medir el aprendizaje es realmente complejo y dinámico, ya observamos que no se podría medir con unas simples con unas preguntas, ya que también se ven involucrados la formación personal y los valores del estudiante. Por eso es tan difícil o tan subjetivo dar una califiación en nuestro sistema que realmente nos indique lo que un estudiante aprendió.
Motivo por el que considero importante establecer un modelo educativo para poder medir el aprendizaje en base a los parámetros de este. La RIEMS nos invita a la formación por competencias, de una manera integral, buscando que los alumnos reflexionen en los sentidos del conocimiento para lograr aprendizajes pertinentes que tengan valor en la vida de los estudiantes, para esto las 3 competencias: genéricas, disciplinares y profesionales, ya que buscan la integridad del joven. Por eso la importancia de la planeación por competencias, ya que estas nos describen las necesidades o lo que mis estudiantes tienen que desarrollar para desenvolverse en situaciones reales.
Disciplina, dedicación y esfuerzo se necesitan en la formación del ser humano, es así que considero que el aprendizaje no es trivial, ya que abarca la foroma como el ser humano aprende la realidad y lo convierte en un proceso.
Debemos encaminar a los alumnos a la reflexión individual y colectiva, aprender qué hacer, cómo hacer y para qué hacer alguna actividad, pues unas simples preguntas y la revisión de contenidos no son suficientes para que los alumnos pongan en práctica lo aprendido.
El alumno es quien debe desarrollar actividades que lo lleven a lograr el objetivo que pretende, pero debe tener INTERES POR APRENDER, para conseguir el aprendizaje, para que no se limiten solo a conocimientos operativos y de competencia individual. Por lo que como docentes debemos darles herramientas físicas y psicológicas que les facilite comprender los conocimientos para que respondan ante cualquier situación, sin olvidar que aprenden de manera y tiempos diferentes. Es importante señalar que si un alumno no tiene interés por aprender, será muy difícil para el docente hacer que aprenda.
En mi plantel, en cualquiera que sea la asignatura o materia de componente profesional, desarrollamos las actividades de manera que sean integradoras y de la misma manera elaboramos instrumentos de evaluación que contemplen criterios para evaluar tanto lo conceptual (conoce las cualidades de la expresión oral), lo procedimental (muestra una buena dicción) y lo actitudinal (trabaja en equipo participativamente y de una manera responsable; se dirige hacia sus compañeros de una manera respetuosa). De esta manera podemos asiganar una calificación que esté integrada por todo lo que debemos contemplar, según lo que nos marca la RIEMS.
martes, 10 de noviembre de 2009
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Para que el enfoque por competencias genere un aprendizaje significativo es necesario llevar a la práctica las siguientes concepciones:
Teoría del procesamiento de la información.
Cuando hablamos de procesamiento, hablamos de que existe previamente un análisis el cual conlleva a la reflexión; por tal motivo se genera un almacenamiento definitivo de información, misma que podrá utilizarse y aplicarse en cualquier momento y para diferentes situaciones.
Aprendizaje por descubrimiento.
Contribuye a que los alumnos actúen en su ambiente de manera participativa y productiva, cada uno irá desarrollando conocimientos nuevos y evaluará sus diferentes aplicaciones; de esta manera no sólo aprende, sino que comprende.
Aprendizaje significativo
Relacionado con el aprendizaje por descubrimiento, con la diferencia de que el profesor debe planear actividades interesantes, de manera que proporcionen dicho aprendizaje para los estudiantes
Psicología cognitivista.
Utilización de estímulos para generar motivación y entusiasmo por el aprendizaje.
Constructivismo.
Primeramente es necesario que todos nos sintamos bien en nuestro espacio de aprendizaje; de esta manera podemos iniciar a hacer uso de los recursos que tenemos a nuestro alcance para generar el constructivismo y qué mejor que involucrar a nuestros estudiantes con temas de su interés para que puedan evaluar y retroalimentar sus saberes de una manera más sencilla y por iniciativa propia.
Socio-constructivismo.
Se basa en el constructivismo pero se plantea alrededor de un contexto integrador lo más cercano a la realidad del alumno, además de aplicar el aprendizaje colaborativo en donde todos aprenden de todos y por lo tanto aprenden mejor. Es necesario plantear actividades de interacción en donde cada uno aporta sus construcciones. No sólo se aprende para uno mismo, sino que se comparte el aprendizaje para crear proyectos grupales, en donde cada uno y todos juntos son mejores.
El desarrollo de competencias y capacidades supone la adquisición de nuevas conductas tanto del alumno como del docente
Teoría del procesamiento de la información.
Cuando hablamos de procesamiento, hablamos de que existe previamente un análisis el cual conlleva a la reflexión; por tal motivo se genera un almacenamiento definitivo de información, misma que podrá utilizarse y aplicarse en cualquier momento y para diferentes situaciones.
Aprendizaje por descubrimiento.
Contribuye a que los alumnos actúen en su ambiente de manera participativa y productiva, cada uno irá desarrollando conocimientos nuevos y evaluará sus diferentes aplicaciones; de esta manera no sólo aprende, sino que comprende.
Aprendizaje significativo
Relacionado con el aprendizaje por descubrimiento, con la diferencia de que el profesor debe planear actividades interesantes, de manera que proporcionen dicho aprendizaje para los estudiantes
Psicología cognitivista.
Utilización de estímulos para generar motivación y entusiasmo por el aprendizaje.
Constructivismo.
Primeramente es necesario que todos nos sintamos bien en nuestro espacio de aprendizaje; de esta manera podemos iniciar a hacer uso de los recursos que tenemos a nuestro alcance para generar el constructivismo y qué mejor que involucrar a nuestros estudiantes con temas de su interés para que puedan evaluar y retroalimentar sus saberes de una manera más sencilla y por iniciativa propia.
Socio-constructivismo.
Se basa en el constructivismo pero se plantea alrededor de un contexto integrador lo más cercano a la realidad del alumno, además de aplicar el aprendizaje colaborativo en donde todos aprenden de todos y por lo tanto aprenden mejor. Es necesario plantear actividades de interacción en donde cada uno aporta sus construcciones. No sólo se aprende para uno mismo, sino que se comparte el aprendizaje para crear proyectos grupales, en donde cada uno y todos juntos son mejores.
El desarrollo de competencias y capacidades supone la adquisición de nuevas conductas tanto del alumno como del docente
martes, 13 de octubre de 2009
MIS INICIOS EN LA ACTIVIDAD LABORAL
Recordando nuevamente mis inicios en la actividad laboral, además de otras cosas, incluyo también que en ese momento se empezó con la reforma y me siento afortunada por iniciarme en dicho momento (año 2004). Esto me ha dado la oportunidad de ir creciendo en mi labor junto con la reforma.
Sin embargo a lo largo de estos 5 años, hemos visto que ha habido reformas de la reforma, situación que considero provechosa porque no debemos quedarnos siempre en lo mismo tal como sucedía antes.
He tenido la fortuna de tomar cursos y talleres y un diplomado sobre la reforma en cuanto a la aplicación de nuevas estrategias, elaboración de secuencias didácticas, evaluación de los aprendizajes, evaluación de las competencias profesionales y ahora con la planeación y aplicación y evaluación de secuencias formativas que incluyen las competencias disciplinares y genéricas.
Estas capacitaciones, como ya lo mencioné, nos hablan de implementar nuevas estrategias para el aprendizaje significativo, que son totalmente nuevas y contribuyen a la adquisición de las competencias, lo cual nos ha cambiado tan sólo en dejar atrás las libretas llenas de apuntes, los monólogos del profesor y los exámenes rígidos. Hemos dejado de tratar a nuestros alumnos como máquinas que memorizan conceptos, ahora más que nunca, los tratamos como seres humanos, tomamos en cuenta los valores y debemos reconocer que somos una pieza importante en el desarrollo y rescate de ellos para contribuir a la buena convivencia de nuestra sociedad de hoy y la del futuro.
Mis inquietudes son con respecto al buen planteamiento de actividades para que realmente contribuyan al desarrollo de las competencias.
Sin embargo a lo largo de estos 5 años, hemos visto que ha habido reformas de la reforma, situación que considero provechosa porque no debemos quedarnos siempre en lo mismo tal como sucedía antes.
He tenido la fortuna de tomar cursos y talleres y un diplomado sobre la reforma en cuanto a la aplicación de nuevas estrategias, elaboración de secuencias didácticas, evaluación de los aprendizajes, evaluación de las competencias profesionales y ahora con la planeación y aplicación y evaluación de secuencias formativas que incluyen las competencias disciplinares y genéricas.
Estas capacitaciones, como ya lo mencioné, nos hablan de implementar nuevas estrategias para el aprendizaje significativo, que son totalmente nuevas y contribuyen a la adquisición de las competencias, lo cual nos ha cambiado tan sólo en dejar atrás las libretas llenas de apuntes, los monólogos del profesor y los exámenes rígidos. Hemos dejado de tratar a nuestros alumnos como máquinas que memorizan conceptos, ahora más que nunca, los tratamos como seres humanos, tomamos en cuenta los valores y debemos reconocer que somos una pieza importante en el desarrollo y rescate de ellos para contribuir a la buena convivencia de nuestra sociedad de hoy y la del futuro.
Mis inquietudes son con respecto al buen planteamiento de actividades para que realmente contribuyan al desarrollo de las competencias.
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
Estudié la licenciatura en administración, primeramente deseaba mucho ser arquitecta pero por cuestiones familiares decidí en último momento ser administradora. Aún después de tanto tiempo todavía pienso en que debí ser arquitecta, de hecho estudié dibujo arquitectónico cuando estaba en bachillerato.
Traté de buscar trabajo relacionado con recursos humanos, que era el área de la administración que más me interesaba. Pero un buen día encontré un trabajo en una tienda de autoservicio en la que realizaba actividades de mercadotecnia. Al poco tiempo resultaron algunos problemas personales y mis padres se tomaron la libertad de solicitar un trabajo para mí en un Cecyteq, debido a esos problemas decidí irme a trabajar. Yo ya estaba viviendo en la ciudad de Querétaro y este trabajo estaba en el pueblo en el que viví de chica y ahí siguen viviendo mis padres (por esa situación me resultó muy cómodo); es un pueblo llamado Peñamiller y se encuentra el la zona del semidesierto, a 2 horas de camino partiendo de Querétaro.
Hace 5 años que empecé en esta profesión, pero después de 2 años pedí mi cambio y ahora estoy a 30 minutos de la ciudad.
Siempre decía que nunca sería médico ni maestra y al inicio me costó muchísimo trabajo pero poco a poco voy aprendiendo más y me doy cuenta que he mejorado en mi labor.
Al principio decía: no quiero esto, es muy complicado estar frente a un grupo de adolescentes, tengo que buscarme otro trabajo.
Pero como estaba en ese pueblo pues era muy complicado buscarme otro trabajo, después empecé a tener cierta estabilidad y menos dejé el trabajo.
Ahora, ya todo es distinto, pienso que es un trabajo muy bonito en el que tenemos la oportunidad de formar jóvenes que hoy en día están muy desorientados y creo que unas palabras nuestras pueden cambiar el sentido de sus vidas.
He tenido muchas satisfacciones, por ejemplo, ver a mis alumnos luchando en una escuela de nivel superior, a otros, luchando en un trabajo para poder apoyarse económicamente y salir adelante, que haya algunos alumnos capaces de ganarse una beca en el Tecnológico de Monterrey; y otra satisfacción muy importante que tengo es que mis alumnos me tienen mucha confianza y me platican sus problemas familiares y personales con el deseo de que les de un consejo, de que los escuche y yo, en esos momentos recuerdo mucho las palabras de mi padre, todo lo que me decía cuando yo tenía esa edad y cuando yo repito esas palabras deseo que les sirvan tanto como a mi.
Un día estaba muy enojada y decepcionada porque no me reconocieron unos puntos para mi estímulo (a los que tenía derecho por participar en el programa de tutorías), coincidentemente días anteriores mis alumnos me habían festejado mi cumpleaños, entonces yo les escribí una carta diciéndoles que no me importaba si mis jefes reconocían el esfuerzo que se hace para sacar a los alumnos adelante, que lo verdaderamente importante es saber que soy querida por todos ellos.
Y es que no saben como se organizaron para festejarme. De una forma excelente en la cual no importaron los conflictos que tienen entre ellos, lo único que les importó fue verme contenta con la fiesta que me hicieron, que yo me sintiera feliz.
Van a parecer frases muy trilladas pero lo que me desanima en esta labor es no tener el apoyo de mis jefes, que siempre que hago algo bien nunca me lo dicen y cuando hago las cosas mal siempre están ahí para decírmelo. Que cada semestre me sienta presionada por saber si voy a tener más o menos horas, si ahora sí voy a homologarme, si podré tener un buen horario que me permita también atender a mi familia. Si tendré un buen sueldo para cubrir mis gastos.
En pocas palabras, mi insatisfacción es no poder tener una estabilidad laboral que me permita también tener una estabilidad en mi vida personal ya que semestre tras semestre me preocupa en donde voy a dejar a mi hijo de 2 años de edad para que este bien atendido y no dejarlo tanto tiempo solo.
Traté de buscar trabajo relacionado con recursos humanos, que era el área de la administración que más me interesaba. Pero un buen día encontré un trabajo en una tienda de autoservicio en la que realizaba actividades de mercadotecnia. Al poco tiempo resultaron algunos problemas personales y mis padres se tomaron la libertad de solicitar un trabajo para mí en un Cecyteq, debido a esos problemas decidí irme a trabajar. Yo ya estaba viviendo en la ciudad de Querétaro y este trabajo estaba en el pueblo en el que viví de chica y ahí siguen viviendo mis padres (por esa situación me resultó muy cómodo); es un pueblo llamado Peñamiller y se encuentra el la zona del semidesierto, a 2 horas de camino partiendo de Querétaro.
Hace 5 años que empecé en esta profesión, pero después de 2 años pedí mi cambio y ahora estoy a 30 minutos de la ciudad.
Siempre decía que nunca sería médico ni maestra y al inicio me costó muchísimo trabajo pero poco a poco voy aprendiendo más y me doy cuenta que he mejorado en mi labor.
Al principio decía: no quiero esto, es muy complicado estar frente a un grupo de adolescentes, tengo que buscarme otro trabajo.
Pero como estaba en ese pueblo pues era muy complicado buscarme otro trabajo, después empecé a tener cierta estabilidad y menos dejé el trabajo.
Ahora, ya todo es distinto, pienso que es un trabajo muy bonito en el que tenemos la oportunidad de formar jóvenes que hoy en día están muy desorientados y creo que unas palabras nuestras pueden cambiar el sentido de sus vidas.
He tenido muchas satisfacciones, por ejemplo, ver a mis alumnos luchando en una escuela de nivel superior, a otros, luchando en un trabajo para poder apoyarse económicamente y salir adelante, que haya algunos alumnos capaces de ganarse una beca en el Tecnológico de Monterrey; y otra satisfacción muy importante que tengo es que mis alumnos me tienen mucha confianza y me platican sus problemas familiares y personales con el deseo de que les de un consejo, de que los escuche y yo, en esos momentos recuerdo mucho las palabras de mi padre, todo lo que me decía cuando yo tenía esa edad y cuando yo repito esas palabras deseo que les sirvan tanto como a mi.
Un día estaba muy enojada y decepcionada porque no me reconocieron unos puntos para mi estímulo (a los que tenía derecho por participar en el programa de tutorías), coincidentemente días anteriores mis alumnos me habían festejado mi cumpleaños, entonces yo les escribí una carta diciéndoles que no me importaba si mis jefes reconocían el esfuerzo que se hace para sacar a los alumnos adelante, que lo verdaderamente importante es saber que soy querida por todos ellos.
Y es que no saben como se organizaron para festejarme. De una forma excelente en la cual no importaron los conflictos que tienen entre ellos, lo único que les importó fue verme contenta con la fiesta que me hicieron, que yo me sintiera feliz.
Van a parecer frases muy trilladas pero lo que me desanima en esta labor es no tener el apoyo de mis jefes, que siempre que hago algo bien nunca me lo dicen y cuando hago las cosas mal siempre están ahí para decírmelo. Que cada semestre me sienta presionada por saber si voy a tener más o menos horas, si ahora sí voy a homologarme, si podré tener un buen horario que me permita también atender a mi familia. Si tendré un buen sueldo para cubrir mis gastos.
En pocas palabras, mi insatisfacción es no poder tener una estabilidad laboral que me permita también tener una estabilidad en mi vida personal ya que semestre tras semestre me preocupa en donde voy a dejar a mi hijo de 2 años de edad para que este bien atendido y no dejarlo tanto tiempo solo.
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